未來四年里，將會有億萬學生步入初高中的課堂。如果預測準確的話，他們大部分人都將會人手一部智能機。這些學生將會決定自己想用的app，并將大部分教育資源掌握在手中。
照片是分享信息的較快捷方式
學生在做作業的過程中發現問題時，把問題一字一字打在手機上簡直要耗費一輩子的時間，更別提有些作業根本沒法手打。但是別忘了，這些都是用拍照可以很快搞定的，因此很多學生都用拍照提問的形式獲得答案。
對于學生來說，手持一張帶有問題的紙片，拍下來后發給朋友，朋友做完題目后再拍下來傳回去是很平常的事情。而當大多數學生發現截圖其實要比復制黏貼到imessage更方便時，就開始用圖片來分享信息了。
然而，并不是所有app都能直接識圖的，photomath在這點就做的很好，它擁有識別圖片中方程的專利技術。與此同時，google和ibm也開發出了新的圖像識別系統apis，擁有精準的圖像識別能力。而微教育app比如gotit和mathcrunch則能允許學生直接將帶有題目的圖片發給老師進行解答。
教科書已經不是學生“導師”了，手機才是學生常規的網上尋求幫助方式是，從google中輸入具體問題，或者直接在yahoo answers或者answers.com上面尋找答案。如果具體問題沒有相應答復的話，他們一般會把題目問得更寬泛些。
有意思的是，較“高質量”的教育網站因為無法提供解決學生日常作業問題的服務，因此不會成為他們日常搜索的。 如果你是一個教育類內容的生產者，請一定要認真考慮內容的粒度（即數據的細化程度），根據對學生常問的問題類型分析，讓有效的教育信息能夠以任何形式被檢索到。
移動設備的兼容性
大部分的在線教育內容的呈現都是為電腦這樣的擁有大屏、且網速快的設備而設計的。我們曾見過學生在手機上滑動20頁的pdf內容時，要瞇著眼睛才能看清pdf上的小字。因此任何一個網站如果沒有對相應的移動設備進行優化設計的話，手機閱讀依然費力。在測試中我們發現，有40%的網站都需要學生在手機上花費5秒以上的時間打開。
為了方便手機閱讀，在設計閱讀內容時需要考量到手機的特性：載入速度快、內容要分塊呈現、且要適合小屏閱讀。此外，如果有gif動圖的話，對于產品是個錦上添花的加分點哦。如果設計的內容里包含視頻的話，要像snapchat一樣把視頻設計成豎版，就能更方便學生的手機閱讀。而在卡片式用戶界面設計方面，可以拿google的迷你教學型app primer做下參考，你會有意想不到的收獲。
通過建聊天群來學習
當用google搜索不出答案時，學生會轉而向朋友求助。在一對一小組學習中，他們一般會用imessage、facebook messenger或whatsapp進行討論。而如果涉及到全班同學交流，一般在學期開始，學生就會在facebook上建立群組，并邀請全班同學進組，方便接下來的各種學習交流及作業討論。
在采訪過程中，我們曾經聊過的學生表示，他們都非常清楚班上學生誰完全掌握了教材及上課內容，誰又愿意主動幫助他們解決問題。同時，他們也知道在這個過程中獲得過誰的幫助較大，并能體會到求助過程是否愉悅。
對于產品設計者來說，如果你正在開發一款社交類產品，請一定要把學生想要分享信息的對象考量進去。設想一下，他們較想跟誰互動呢？是較好的朋友？學習伙伴？還是整個班級？老師們會看見他們分享的消息么？這些問題的答案都會非常影響學生發布內容的語氣和調性。
小結
1980年，喬布斯曾經有過一個對個人電腦很的比喻，將其稱作為“人類大腦的自行車”，因為電腦能啟發、驅動人們做更多的事。我們堅定不移地相信，智能手機也會對學生產生同樣的作用：給予他們“超能力”，讓他們能夠自主學習到更多知識，并因此產生自己的原創見解。
顯而易見，目前世界上的幾十億人都有想要學習的欲望，而智能手機的出現正在讓學習的門檻降低。未來如果想要讓智能手機在教育中擔任更重要的角色，就需要付出更多努力，并同多方積極展開合作。我們越早做這些事情，就能讓智能手機為教育帶來更多好處。



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